如果说，四十多年过去了，还有一帧少年时代的画面，时常被你记起，没有因岁月的洗涤而褪色，那它一定早已融入你的生命基因。
　　我时常想起的这个画面，主角是蒋强健老师，主体是一群聆听读书的少年，时间是一个春天周日的下午。
　　蒋老师读的正是当时非常流行的小说《高山下的花环》，作品的创作背景是上世纪七十年代末，八十年代初的对越自卫反击战。是什么原因让蒋老师决定在课堂上读这篇小说，而且是初三年级周日的补课时间。说明一下，那时补课是免费的，全凭老师的责任心。记忆已经模糊了，印象中是讲到人物形象塑造的问题，蒋老师例举了小说中的梁三喜、靳开来、赵蒙生、梁大娘这些栩栩如生的人物形象，作者是怎样塑造的。因为大家都没读过，他才决定读给大家听的。
　　更多的细节，已经记不清了，我只记得，除了蒋老师潺潺如溪的朗读，整个教室连同窗外的春天都是静寂的。
　　一度我觉得有点奇怪，为什么这么多年过去了，独独对此印象深刻呢。思来想去，也许有两个原因吧。其一是我平生第一次正式接触小说，尽管以听的方式。说来惭愧，直到上初中，我都没有读过一篇小说，那是个书籍匮乏的年代，普通农家子弟拥有一本文学读物是极为奢侈的。语文基础可想而知，写作文搜肠刮肚都不会超过四百字的，直到上到初三遇到蒋老师。其二是第一次被震撼到了。靳开来的正直，赵蒙生的蜕变，梁大娘的善良与无私……让一个懵懂少年对人性有了最为直接的触碰。就像一扇窗子打开后，觉得世界与自己更近了，或者说自己想成为这个世界的一分子了。
　　现在想来，记住这个画面的，不只是画面本身，而是人，那就是蒋老师。
　　年轻、俊朗，才情横溢，蒋老师当年也就三十挂零，在同学们的心中，那是偶像般的存在。
　　遒劲而不失清秀的柳体字，潇洒飘逸的板书，乒乓球奋力搏杀的身影，以及他那把二胡里流淌出的优美旋律……崇拜，成了大家的不二选择。
　　然而，对蒋老师的认知，仅限于此，那是远远不够的。
　　他对学生总是温和的，在教我的两年里，从未见过他对哪个学生疾言厉色过，但学生对老师的恭敬是近乎虔诚的。今天想来，那就是师者的魅力。
　　记得我读初三的时候，因学习和睡眠障碍，常常上午的第一节课就打瞌睡了，即便无数次地提醒自己不要瞌睡，也无济于事。蒋老师发现后，也只是轻轻地说了一句，你怎么这么早就瞌睡啦，仅此一句，就又开始他的课堂教学。我只觉得脸上火辣辣的，羞愧与自责一股脑儿地涌起来，睡意全无。此后就想出诸多别的方法，来克服。
　　对作文的改变，完全得益于蒋老师。即便是到了初三，我的作文也只能写一张带三四行，只能说是凑字数，实在是腹中无物。有一次，蒋老师在作文评讲课上，居然读了我作文的开头，印象很深，那是个对话式的开头，蒋老师说这样的开头就有新意，不落俗套。就这一句小小的鼓励，就改变了我对自己的认知：我是可以写好作文的，我也可以不做作文的落后分子。其实，蒋老师的每次作文讲评课，全班至少三分之一的同学涉及到，有的是全文范读，有的是精彩片段，有的甚至是一句话。我就是属于那个一句话肯定的同学。我们当年的一班，属于强化班，绝大部分同学都升入了高一级的学校，即便个别没有考上的，也至少喜欢文学。
　　鼓励是蒋老师的法宝，是温暖学生的力量，是催人奋进的动力。
　　与对学生的温和形成鲜明对比的是他充满情感的课堂。说蒋老师既是经师更是人师，是一点不为过的。四十年前他讲授的《孔乙己》《药》《红楼梦》，这些经典名篇，至今还历历在目。孔乙己从“排”到“摸”的动作，境遇变化，以及“似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫；还有《药》中华老栓把人血馒头当救命良药的那种“哀其不幸，怒其不争”的形象……所折射出的文学色彩，被蒋老师不着痕迹地与现实生活联系起来，一次又一次地撞击着我们的心灵，直到今天。
　　在课堂上，蒋老师从不掩饰自己的情感，爱憎分明，可感可触。或声情并茂地诵读，或鞭辟入里地分析，或集思广益地研讨。联系社会实际，抨击丑恶现象。那些书中的人物形象，不经意间，就走进了我们的心里，成了我们必须面对，且愿意面对的人物。我们常常会忘记，这是课堂，我们在学习语文。
　　现在回过头来看，蒋老师那种真性情，会让人想起古代的“士”，“天下兴亡，匹夫有责”，除了君子之风，更具入世情怀。
　　蒋老师现已年逾古稀，但他风华正茂的形象，从未远离我们。同学们每每相聚提及往事，感恩于师，总绕不开蒋老师。虽未常相见，却总记于心。为什么呢，他让我想起著名作家梁晓声的话，“根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良”。是的，这就是蒋老师自己的追求，也是他致力于教育的情怀。为情怀而教！
　　是啊，当把情怀播种于学生的心田，让它生根，发芽，长叶，开花，还有什么比这更幸福的事呢。
　　我想，为什么那一帧少年时代的画面，总萦绕在我的心头，也许这就是答案吧。　（陆映天）