播撒真爱 交融真心
2018-12-28 21:20 浏览人次：
有人说，教育是一首诗，一首激情澎湃的诗；有人说，教育是一幅画，一幅色彩斑斓的画；也有人说，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。这一切皆源于一种情怀：教育是一种温暖的抚爱。著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的自尊心是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”我们在教育中无论对待什么样的学生，都要注意保护他们自尊心。特别是那些由于家庭原因而有自卑感的学生，他们更需要老师润物细无声的爱。
去年刚接手五年级这个班时，我发现班级里有个学生特别好动，平时不能很好地完成老师布置的学习任务，经过了解我知道，这个孩子生活在单亲家庭里，爸爸是残疾人，一年四季在外打工，孩子随着年迈的爷爷、奶奶生活，经济上入不敷出，了解到这一情况后，我先是和他谈心，走进他的世界。
我问孩子：“你长大了最想做什么？”孩子望了望我说：“老师，我想开超市。”“为什么？”我不解地问。他认真地说：“超市里有各种好吃的，这样我就可以拿给爷爷、奶奶吃了，他们平时舍不得买东西。”听了孩子的话，我的心莫名地疼痛。看着他质朴的脸蛋，我暗暗将他放在心里。
一天放学后，我去了他的家。映入我眼帘的是两间破旧的红砖瓦房，家里最值钱的可能就是一台老式的电视机，孩子的奶奶告诉我，因为家里穷，小孩刚出生不久他妈妈就走了。如今，全家就靠孩子的爸爸打零工挣钱，既要供孩子念书，还要养活体弱多病的老人。奶奶请我对孩子严格一些。看着老人无助的神情，我默默地答应了。
可能是刚刚与我接触，前两周他表现还行，就是稍微好动一些。可好景不长，就在我轻轻松了一口气的时候，他竟然与高年级的一位同学打起架来，把人家的手臂咬出一个圆圆的“闹钟”，看见那流着血的牙印，气得我差点要动手揍他。我把他带到办公室，当时我真想狠狠地批评他一顿，可看着他那害怕的样子，我就改变了主意。我询问他有没有什么地方摔疼了，他胆怯地摇了摇头，问他为什么要打架？他的回答又让我吃了一惊：因为那个高年级的孩子嘲笑他家里穷，是个穷光蛋。嘲笑他的衣服上都有洞了还穿到学校里“丢人现眼”，并且将他的衣服撕坏了……我循着他的手指的确看见了那个磨损的洞上多了一条长长的撕痕，此时孩子哭了起来，本准备责难他的，此刻的我却生发了一种格外的怜悯，我让他平静下来，帮他洗了脸并送回了班级。事后，我想，我该为这个孩子做些什么了？
过了不久，学校组织征订报刊。班里的每一个孩子都拿着报名表在兴奋地讨论着自己要订的报刊。几十块钱对现在的孩子来说真的不是什么难事，下午我就看到一大群的孩子拿着钱涌到我面前，争抢着交订报刊费。忙碌了好一阵，数数人数，还差一个。做事讲效率的我有些动肝火，心里很恼这个拖后腿的孩子。我大声喊道：“谁这么拖拉，还没有交钱，给我把手举起来！”扫视了教室一圈，我看到他颤悠悠要举起的手，看到他低垂的头，我的心一惊，怎么将这个孩子忘记了呢？看着其他孩子一副看好戏的神情，我立马说：“不用举手了，是老师数错了，人数刚刚好！”
他猛地抬起头来，盯着我看了又看，眼神表达了什么，我也没看懂。事后，我悄悄地帮他订了份报纸。当我第一次在教室里发报纸，又看见了他低垂的头。我悄无声息的将一张报纸送到他的面前，摸摸他的头……
在以后的日子里，我会故意让他帮助班级做一些事，然后我就在全班同学面前表扬他。受到我的表扬以后，他不仅更喜欢帮助老师和同学做事，而且在学习上也认真了许多，还主动向老师请教问题。“好孩子是夸出来的”这话一点都不假，在受到表扬以后，他会努力以一个好孩子的标准来要求自己，虽然他偶尔也会犯些小错误。这时不仅要有耐心，还要有恒心。当他犯错时，我会把他带到办公室，像好朋友一样对他，跟他谈心，帮他分析原因和他一起商量如何改正。我的举手之劳，慢慢地竟然改变了他。那个总爱和别人打架的孩子不见了，取而代之的是他一次次认真的作业、一次次精彩的课堂发言、慢慢回升的成绩……这一切让我欣喜若狂，这或许就是教育的生成。是的，他的每一点，哪怕是微不足道的进步，都让我充满了成就感。
在教学工作中，我坚持根据学生的心理特点和身心发展规律，本着相信学生、爱护学生的原则，关注每一名学生，努力发现学生身上的闪光点，把自己的爱均匀地洒向每一名学生，以感染他们、改变他们、教育他们。苏霍姆林斯基说：“我们对待学生要像对待荷叶上的小露珠那样，小心翼翼地保护他们的心灵。”只有当学生的心灵得到温暖的依靠时，我们的教育才会达到最佳效果。一次微不足道的帮助，或许就是一个孩子人生的转折点。在工作中，我会把我的工作做得细点、再细点，让真爱播撒，让真心交融！
去年刚接手五年级这个班时，我发现班级里有个学生特别好动，平时不能很好地完成老师布置的学习任务，经过了解我知道，这个孩子生活在单亲家庭里，爸爸是残疾人，一年四季在外打工，孩子随着年迈的爷爷、奶奶生活，经济上入不敷出，了解到这一情况后，我先是和他谈心，走进他的世界。
我问孩子：“你长大了最想做什么？”孩子望了望我说：“老师，我想开超市。”“为什么？”我不解地问。他认真地说：“超市里有各种好吃的，这样我就可以拿给爷爷、奶奶吃了，他们平时舍不得买东西。”听了孩子的话，我的心莫名地疼痛。看着他质朴的脸蛋，我暗暗将他放在心里。
一天放学后，我去了他的家。映入我眼帘的是两间破旧的红砖瓦房，家里最值钱的可能就是一台老式的电视机，孩子的奶奶告诉我，因为家里穷，小孩刚出生不久他妈妈就走了。如今，全家就靠孩子的爸爸打零工挣钱，既要供孩子念书，还要养活体弱多病的老人。奶奶请我对孩子严格一些。看着老人无助的神情，我默默地答应了。
可能是刚刚与我接触，前两周他表现还行，就是稍微好动一些。可好景不长，就在我轻轻松了一口气的时候，他竟然与高年级的一位同学打起架来，把人家的手臂咬出一个圆圆的“闹钟”，看见那流着血的牙印，气得我差点要动手揍他。我把他带到办公室，当时我真想狠狠地批评他一顿，可看着他那害怕的样子，我就改变了主意。我询问他有没有什么地方摔疼了，他胆怯地摇了摇头，问他为什么要打架？他的回答又让我吃了一惊：因为那个高年级的孩子嘲笑他家里穷，是个穷光蛋。嘲笑他的衣服上都有洞了还穿到学校里“丢人现眼”，并且将他的衣服撕坏了……我循着他的手指的确看见了那个磨损的洞上多了一条长长的撕痕，此时孩子哭了起来，本准备责难他的，此刻的我却生发了一种格外的怜悯，我让他平静下来，帮他洗了脸并送回了班级。事后，我想，我该为这个孩子做些什么了？
过了不久，学校组织征订报刊。班里的每一个孩子都拿着报名表在兴奋地讨论着自己要订的报刊。几十块钱对现在的孩子来说真的不是什么难事，下午我就看到一大群的孩子拿着钱涌到我面前，争抢着交订报刊费。忙碌了好一阵，数数人数，还差一个。做事讲效率的我有些动肝火，心里很恼这个拖后腿的孩子。我大声喊道：“谁这么拖拉，还没有交钱，给我把手举起来！”扫视了教室一圈，我看到他颤悠悠要举起的手，看到他低垂的头，我的心一惊，怎么将这个孩子忘记了呢？看着其他孩子一副看好戏的神情，我立马说：“不用举手了，是老师数错了，人数刚刚好！”
他猛地抬起头来，盯着我看了又看，眼神表达了什么，我也没看懂。事后，我悄悄地帮他订了份报纸。当我第一次在教室里发报纸，又看见了他低垂的头。我悄无声息的将一张报纸送到他的面前，摸摸他的头……
在以后的日子里，我会故意让他帮助班级做一些事，然后我就在全班同学面前表扬他。受到我的表扬以后，他不仅更喜欢帮助老师和同学做事，而且在学习上也认真了许多，还主动向老师请教问题。“好孩子是夸出来的”这话一点都不假，在受到表扬以后，他会努力以一个好孩子的标准来要求自己，虽然他偶尔也会犯些小错误。这时不仅要有耐心，还要有恒心。当他犯错时，我会把他带到办公室，像好朋友一样对他，跟他谈心，帮他分析原因和他一起商量如何改正。我的举手之劳，慢慢地竟然改变了他。那个总爱和别人打架的孩子不见了，取而代之的是他一次次认真的作业、一次次精彩的课堂发言、慢慢回升的成绩……这一切让我欣喜若狂，这或许就是教育的生成。是的，他的每一点，哪怕是微不足道的进步，都让我充满了成就感。
在教学工作中，我坚持根据学生的心理特点和身心发展规律，本着相信学生、爱护学生的原则，关注每一名学生，努力发现学生身上的闪光点，把自己的爱均匀地洒向每一名学生，以感染他们、改变他们、教育他们。苏霍姆林斯基说：“我们对待学生要像对待荷叶上的小露珠那样，小心翼翼地保护他们的心灵。”只有当学生的心灵得到温暖的依靠时，我们的教育才会达到最佳效果。一次微不足道的帮助，或许就是一个孩子人生的转折点。在工作中，我会把我的工作做得细点、再细点，让真爱播撒，让真心交融！
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