听课时经常看到这样的景象：学生在教师的引领下，漫步在知识王国,探索知识的奥秘。教师幽默风趣的语言激发了学生的学习兴趣，整节课师生配合得和谐融洽，宛如行云流水，听课的教师会心一笑。然而，笔者也发现这样一种奇怪的现象：学生刚说出自己的见解,有时还没有说完，教师马上就会说“我懂你的意思”或“你是这样想的”等等。然后，教师在黑板上写下自认为领会的方法，学生只好坐下。事实上，有的教师并没有明白学生的想法，教师打断学生的回答，是什么原因呢？是教师担心学生不会，还是教师怕学生打乱课堂的预设？
　　笔者曾听过这样一个故事：一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了又没带水，而你的小包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会，说：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，那位母亲有多么失望。她本想像别的父母一样，用诸如孔融让梨等经典故事对孩子教育一番，然后再教孩子该怎样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然停顿了一下，摸摸儿子的脸，充满耐心地问：“能告诉妈妈，你为什么要这么做吗？”儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈……”瞬间，母亲的胸口一阵细微的变化，眼里闪动着泪花。
　　笔者为这位母亲而感到骄傲和钦佩。正是因为她给孩子把话说完的机会，她感受到了做母亲的幸福；正是因为她给孩子把话说完的机会，她看到了孩子内心纯真而又善良的美好世界。
　　 课堂上，何尝不是如此呢？师生之间的诉说与倾听正是文本的生成与开发的源泉，是知识不断生发和相互碰撞的原野。教师说，学生倾听，说者清，听者明；可学生说，教师会听吗？
　　教育，就是一种等待、一种激发、一种唤醒。课堂教学，固然是知识的传授，可是，心灵的自由成长不是更为珍贵么？要知道，在课堂上，学生是主人，缺少主体的课堂，还有什么创新与活力可言。
　　 教师，让学生把话说完，真诚地尊重每一位发言的学生，耐心地倾听每一个声音，在倾听中感受智慧与真情，这是对学生最好的尊重与教育。