《与孩子的天性合作》一书指出：“教育不应该是一种使小孩子需要吃药才能恢复身体健康的东西，也不应该是一种吃了药才承受得了的过程，教育应该给学生带来获得身体、心理和精神健康的作用，为了能实现这样健康的教育，教育不能和小孩子天性发展‘作对’，而需要和小孩子天性的本质合作。”如何有效转化后进生，引起我的思考。
发现闪光点促其自信
　　后进生成绩差，不守纪律，但他们在其他方面也许有强项或“闪光点”，教师就要善于观察和仔细寻找。后进生一点点的进步或小小的成绩,就是他们的一个闪光点,教师如果利用这个闪光点,及时表扬和鼓励,他们会觉得自己进步了,产生鞭策自己和激励自己的欲望。因此，闪光点就是转化的突破口,表扬和鼓励是促进差生转化的动力。
　　 因此，作为老师，应该通过各种方式了解学生、理解学生，努力寻找他们身上的闪光点。对他们的优点和长处倍加珍惜，若是潜在的就去发现、挖掘，若是微弱的，便悉心扶持，让它发扬光大。
约定使其自我完善
　　后进生注意力不集中，自控能力差，爱做小动作，容易扰乱课堂秩序。但是，如果在课前与后进生有个约定，比如，听课认真的话，在课后会得到一个小小奖励，就可以调动后进生的积极性，让后进生认真听讲，积极回答问题。只要有一种发自内心的动力，课堂效果自然就会好起来。特级教师詹明道曾说：“孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑容，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦和老师有了约定，被老师寄托了期望，在他身上就会产生皮革马利翁效应，他们的智力、情感，甚至个性都能顺利成长，学生个个都可能雕琢的神话就会变成现实。”
　　同是后进生，但在性格、气质等方面的差异很大，在教学和管理中，老师还须通过深入细致的思想工作，对后进生的情况进行了解、综合、分析、鉴定，才能做到有的放矢，有针对性地个别指导，帮助他们不断进步。
实践锻炼促其显露
　　在学习时，适当降低难度，或放慢速度，使后进生感到课有所练，练有所获。在分组教学时，应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成任务的信心。进步较快的后进生可以作为其他后进生学习的好榜样，鼓励其帮助激励其他的后进生共同学习和进步，激发其他学生的学习兴趣和热情。
别让其自我迷醉
　　 激励时不要有潜意识导向。比如有学生某次考试得了低分。在找后进生谈话时，老师通常会说：“你看某某同学比你笨多了，他都考了60分，你没有考好，是因为你笨吗？不是，是因为你不用功，以后要认真学习……”从表面上看，老师好像有道理。其实，老师并没有把这位学生成绩差根本原因分析出来。老师的话给学生三个信息：第一，要认真；第二，“我”很聪明；第三，某某比“我”差多了。对学生来说，特别是第二个、第三个信息，他会记得特别牢——这种表面批评、实为表扬的话，学生自然记得特别牢。在谈话后的一两天，这个学生可能会用功一点，可是，被表扬后那飘飘然的感觉很快使他恢复原样，又不认真起来。他又被“聪明”的“糖衣炮弹”迷醉着，而且还会看不起某某。所以，老师一定要注意话中的潜意识导向。