困  惑

　　 5年前，獐中初中测评总分名列全县30所初中倒数第二，教学质量跌入谷底，有人在网上发帖说，獐中是“脏中”。外界舆论逼人，内部压力重重。教师、学生人心不安，纷纷动脑筋离开，特别是学生走了一批又一批，学校陷入了困惑和迷茫。2009年8月，以朱月祥为首的新一轮领导班子走马上任，摆在他们面前有两条路：一条是墨守陈规，任其自然；一条是刻不容缓，寻求出路。新领导班子毫不犹豫地选择了后者。
　　新领导班子心里清楚，学校学生流失严重，学生为什么要走。归根结底还是课堂留不住学生。课堂是学校办学的主阵地，是学生成长的摇篮，沉寂的课堂怎么留得住生动活泼的青少年？要想改变学校，必须向课堂进军，在课堂变革上找出路。
　　20多年的教学经验让校长朱月祥感悟良多，他想起儿子高三的时候，有一次在课堂上用特别的方法演算了一道不等式证明题，因为是自己的孩子，他没有过多的表扬。放学回家，儿子问他：“老爸，今天你为什么不特别表扬我呢？你以后很难再找到这样的亮点来表扬我了。”看着儿子失望的脸庞，朱月祥恍然大悟：孩子太在意掌声了！
　　 对，就是掌声！再糟糕的学生也有可爱的地方，何不尝试用掌声打破课堂的死寂？很快，朱月祥提出了用新三声代替旧三声，即用掌声、笑声、惊讶声代替打呼声、吵闹声、责怪声。这是一道行政命令，要求每位老师都要用智慧的眼睛去寻找学生的闪光点，每节课必须有掌声。
　　 鼓掌不是鼓励幼儿园小孩的办法么？对中学生有用吗？刚开始，老师们并不买账，朱月祥就开设了示范课，因为有了掌声，学生有兴趣了，张嘴说话了，最起码没人睡觉了。怀着试试看的心理，老师们开始依样模仿。他们惊讶地发现，凡是赢得了掌声的孩子，一堂课总是坐得很直，全神贯注。
　　这是一种赏识教育，每一次掌声都把班级的学习气氛提高了。课堂上，学生一些细微的进步就能赢得掌声，渐渐地，从未赞扬过别人的孩子懂得了给予，从未得到过赞扬的孩子得到了鼓励，从未回答过问题的孩子，为了听听属于自己的掌声，第一次举起了小手。“我们的学生大都是留守儿童，内向、没自信，掌声是对他们最好的肯定。”一位班主任说。
　　没有人想到，这所被遗忘的学校传出了掌声，来獐中办事的人从门外经过，都好奇地驻足聆听。当课堂的参与度明显提高后，学校又开始向掌声要质量，要求老师选择性地给予掌声。会不会智慧地给予掌声，成了优秀老师和平庸老师的区别。

变  革

　　掌声给课堂带来了生机，但课改绝非给点掌声那么简单。目光敏锐的朱月祥明白，课改要想成功，必须抓住本质的问题——改变陈旧的教学观、学生观，转变教与学的关系。
　　有一次开教工大会，朱月祥请一位老师坐到前排，请班上的10名学生依次站到台前，让老师把学生的姓名、家庭、性格、特长、薄弱学科等都填到表格里。老师很紧张，得分很糟糕。这个实验引起了他的反思：假如老师不认识学生，不了解学生，何谈帮助学生？正是这种“目中无人”的教育，使得课堂没有针对性、没有效率，使得老师“五独俱全”——独霸时间、独霸黑板、独霸话语权、独霸空间、独霸讲台。
　　转变教师观念，提升学生的存在感，已经势在必行！记不清多少个日日夜夜，朱月祥与领导班子成员带领老师们开展理论学习、校本教研、课堂实践，像照镜子一样自我否定，像燕子衔泥一样积累雕琢，像厨师一样精心熬制，终于磨出了合乎校情香喷喷的“五粮课”。“五粮课”，由三声、三率、三度、三量、三有五种粮食（元素）组成，其核心理念是以学定教，教学合一，全面开发学习力
　　三声：掌声、笑声、惊讶声，让课堂温馨、快乐、充满希望。
　　三率：抬头率、点头率、举手率。抬头是关注，点头是听懂，举手是参与，三率要求学生积极参与学习过程，成为课堂的主人。学校对三率有严格的量化指标，三率低的课堂将被评定为不合格的课堂。
　　三度：梯度、难度、进度。教学进度太快，是蛮干行为；教学难度太大，是无用行为。三度要求教师对学生有充分的了解，对学情有准确的把握，对教法有正确的选择。
　　三量：知识量、思维量、活动量，这是考核课堂教学质量至关重要的元素。
　　 三有：目中有人、心中有数、手下有情，既凸显学校对课堂教学理念的深刻领悟，也闪耀着师德的光辉。一个认真践行“三有”的教师，必定是有爱心、师德高尚的教师，他关爱每一个学生，相信每一个学生都很聪明、都有潜力、都能成功。
　　 如果说，五种元素是“五粮课”的内蕴，那么“六小组·四环节·双主体”教学模式就是其表现形式。其将每个班分成6个组，同学们相对围坐，笑脸相迎，便于交流合作，不易瞌睡走神；课堂贯穿学、议、讲、练4个环节。学即学生自学、课前预习；议，可以是小组内部、小组之间的讨论，也可以是师生之间的讨论；讲，主要是教师讲解；练，即当堂练习。
　　 双主体，指学生是学习的主体，求知的、探索的、实践的、感悟的主体；老师是服务的主体，设计的、组织的、服务的、陪伴的主体，要充分尊重学生的学习主体地位，充分发挥教师的教学主导作用。“双主体就像一辆马车的两个轮子，两个轮子必须都打足了气，才能保持平衡。”朱月祥说。
　　獐中人没有想到，“五粮课”的爆发力竟如此惊人。开场“我非常聪明！我潜力无穷！我定能成功！”3句话，振奋人心、摄人心魄！课堂上，满眼尽是如林的小手和可爱的笑脸。同学们不是回答问题，而是抢答问题，不是走上讲台，而是跑上讲台。黑板嫌小，问题嫌少，时间嫌短，讨论停不下来。不仅是优秀的学生，传统课上被遗忘的学困生，也在小组同学的帮助下，展示自己的风采。上课，竟成了最快乐的事。
　　“学生的学习力是一座金矿，需要不断发掘。我们要舍得把话语权留给学生，把黑板让给学生，把思考的时空还给学生，这必定会获得丰硕的回报。”一位老师兴奋地说。
　　“相比其他学校的课改，五粮课多了掌声，多了对学生的关注，多了思想的魂。教学有法，教无定法，四环节可不拘形式、灵活运用，未必掌声雷动就一定是好课，静悄悄也不一定是不好的。”朱月祥说。

收  获

　　不久前，4年一次的全省教学成果奖评选结果揭晓，獐中申报的“五粮课”教学改革实践成果榜上有名，荣获二等奖。去年1月13日，由朱月祥主编的《五粮课读本》获得中国教育学会优秀校本教材评比一等奖。
　　“五粮课”是全体獐中人借课堂教学改革之东风，不断反思课堂教学中的不足，努力探索课改新出路的新型课堂教学模式。4年来，该校一直轰轰烈烈地搞课改，扎扎实实地抓过程，认认真真地破难题，终于迎来了课堂教学改革的春天，继陈旭春、王明文两位老师获得江苏省课堂教学竞赛和基本功竞赛一等奖后，这次“五粮课”教学改革实践成果又获得江苏省教学成果奖评选二等奖，这既是该校多年来在课改方面获得的最高奖项，也是对獐中人大胆创新、不断探索课改新出路的最好回报。
　　《五粮课读本》记录了獐沟中学两年多来坚持课堂教学改革的发展历程，由理论构建、课堂探索、校际交流、专家指导、成果展示几部分组成，它的产生不仅是全体獐中人集体智慧的结晶，更是全体獐中人不甘落后、勇于探索精神的集中体现，得到了县内外领导和专家的一致认可。　
　在全县2012年初中教学实绩评比中，獐中喜创佳绩，3年综合测评总积分158.60分，仅次于滨中，位居全县第二。人均总分全县第二名，优秀率全县第三名，合格率全县第二名，直升率全县第一名，其中语文学科均分全县第二名、数学学科全县第三名、英语学科全县第三名、综合Ⅰ全县第二名、综合Ⅱ全县第二名、体育测试全县第二名。

启  示

　　“獐中现象”是该校课堂改革的成功范例，是教学由困惑到跨越赶超、洼地崛起的生动实践，也带给人们诸多的启示。
　　启示一：课堂，是办学的主阵地，谁抓住了课堂，谁就等于抓住了办学的牛鼻子。校园里最大的事情是上课，最重要的管理是课堂管理，最难的管理是课堂的管理，最有回报的管理也是对课堂的管理。学生的学习力，是一座有待我们去开发的金矿，谁在这个项目上舍得投资，舍得下本钱，谁就会获得丰厚的回报。说到底，学习，是要靠学生去学。教师是很重要，但是，无论怎么重要，他也无法代替学生的学。教师的教有效果、出成绩，是建立在学生爱学习、会学习的基础之上的。
　　启示二：除极个别智力有障碍的学生之外，几乎所有学生都具有与生俱来、不可小觑、甚至惊人的学习力。为什么在家长、教师想方设法、重重设防、层层阻扰之下，学生当中仍然涌现出那么多的几乎是无师自通的网络高手、电脑神童、游戏天才，不就是因为他们的学习力得到了极大地开发了吗？河北衡水中学等名校之所以“牛”得那么不可思议，应该说学生的学习力被开发到了极致，必定是其中一个重要的原因。如果我们能有办法把学生的学习力唤醒起来、激发出来、开发出来，并引领到学习的过程中，那么所产生的效益将是非常可观的。
　　启示三：生动活泼的青少年，需要同样生动活泼的课堂。沉闷、无趣、令人窒息的课堂，学生很难享受到学习的快乐。长此以往，其求知欲将会被践踏，上进心将会被打压，学习热情必将被冷却。在小手如林的、充满掌声、笑声、惊讶声的课堂上，教学的效果怎么可能不好呢？目前，在獐中的课堂上，主动参与、积极竞争、大胆表达、勇敢质疑、快乐学习已蔚然成风。课堂上，学生走路动跑、说话动吵、黑板嫌小、问题嫌少、下课嫌早已成为普遍现象，从根本上实现了“要我学”向“我要学”的转变。
　　启示四：事业兴衰，关键在人。教学困惑的学校，要实现跨越发展、洼地崛起，必须充分激发人的潜能，锻造一支求真务实、开拓奋进的高素质教师队伍。事情都是人干出来的，同等的环境和条件，哪个学校的教师队伍作风实、业务精、事业心强，哪个学校的教学质量提高就快。近年来，无论是课堂改革，还是学校管理，獐中领导和全体教师都始终保持着奋发有为、进位争先的精气神，脚踏实地，埋头苦干，忘我工作，是他们的辛勤付出，成就了“獐中现象”。