德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶”。物种是有其多样性的，人也有各种式样。广大教师施教的对象——学生，同样有其各方面的差异。那么，教师在本职工作中，如何正视学生差异，做到因材施教？笔者认为，应着力做到以下几个方面。

　　针对智力差异，提振自信、分层分类地教。智力水平差异是指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度。加德纳的多元智力理论认为，人的智力是多元的，每个人都有自己的优势智力领域，拥有自己适宜的学习类型和方法。基于此，教师应善于发现学生的特点，对其分层分类，找到适合他们的教育和训练方式，这样才能使不同智力的学生在各自原有智力基础上都有所发展、有所提高，将自身智能发挥到更高水平。

　　针对性格差异，扬长避短、长善救失地教。学生的性格大致可分为内向型、外向型两类。教师可以根据学生不同的性格类型因材施教，内外向性格的学生都有其优势和不足，外向的学生虽然思维敏捷、反应灵活，但学习缺乏恒心和毅力，做事虎头蛇尾，易半途而废；内向的学生稳重踏实，学习态度端正，勤奋刻苦，但不善交际，应变力不足。对于不同性格类型的学生，教师可以发展其性格中的积极成分，尽量帮助克服其消极方面，通过多种途径的教育教学和个别指导，使内外向学生都能得到充分、平衡的发展。

　　针对兴趣差异，潜移默化、因势利导地教。不同的学生对于各学科、各种知识技能有着不同的喜好。学生兴趣所指向的对象各不相同：有的学生对理论和规律的知识有较浓厚的兴趣，有的学生却对直观的具体的知识情有独钟。教师要想教好书、育好人，不可不潜心研究如何培养和激发学生的学习兴趣，以便潜移默化、因势利导，更好地发挥自身感兴趣且擅长的领域，提振自信，增进智能，从而促进学生整体知识水平的提升。

　　针对意志品质差异，情理交融、知行合一地教。学生的意志品质包括：意志的自觉性、果断性、自制性和坚韧性。那么，如何针对学生意志品质的差异，科学施教呢？首先，应加强生活目的性教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观；其次，组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验，磨炼正视困难、坚韧不拔的意志；再次，根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施，对于容易盲从的学生，教师应多启发他们的自觉性，培养其对社会、集体和劳动的责任感和义务感：对于怯懦的学生应多鼓励他们去克服困难，以增强其信心和勇气；最后，加强自我锻炼，从点滴小事做起——或经常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己和督促自己，或经常与周围学习优秀的学生作比较，找出自己的差距，让自己学有榜样、赶有目标，或科学制订学习计划，严格规范执行。

　　针对情商差异，贴近生活、扎实有效地教。学生的情商有高低之分：高情商的学生，意志坚强、能够并善于控制情绪，善于人际交往，与同伴合作学习交流；而低情商的学生往往表现得自私、易怒、执拗、不尊重别人，在外面胆怯，到家会把怒气撒向亲近的人。教师可以紧密联系学生思想和生活实际，教其学会正确地表达爱意、懂得知恩图报、友善待人、与同伴愉快合作交流，努力把自己培养成一名乐观、向上、真诚、友善的好学生。

　　总之，广大教师在开展教育教学工作的过程中，应充分关注、善于分析学生的个别差异，做到因材施教、长善救失，切实避免一条藤、一刀切，使每个学生都能切实地获得提高，彰显个性，发展智能。须知，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。